Seit 2023 nimmt das JEG als vollakkreditierte Einrichtung an Erasmus Plus teil. Das Programm wird immer selbstverständlicher Teil des Schullebens und alle Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte profitieren zunehmend vom europäischen Motto „enriching lives, opening minds“.

Den Auftakt der von Erasmus Plus geförderten Aktivitäten bildete im Oktober die Reise von unserer Schulleiterin Frau Hein und dem Datenschutzbeauftragten Herrn Beck zum „Job-Shadowing“ an der im vergangenen Jahr neu gewonnenen Partnerschule in Oslo. Zwei Tage konnten die beiden den norwegischen Kollegen über die Schulter schauen und das persönliche Kennenlernen und damit das Verhältnis zwischen dem JEG und der Dønski Videregående Skole auch auf Schulleitungs-Ebene vertiefen. Ein besonderes Augenmerk legten beide auf das Thema Digitalisierung und Datenschutz und konnten viele neue Erkenntnisse gewinnen. Volker Beck fasst dies in seinem Erfahrungsbericht wie folgt zusammen:

„Norwegen ist Deutschland bei der Digitalisierung weit voraus, wie man auch im Alltag außerhalb der Schule sieht. Für das digitale Lernen haben die dortigen Schulen gute Voraussetzungen geschaffen, insbesondere in der IT-Infrastruktur, beim für Wartung und Betreuung zuständigen Personal und bei der 1:1-Ausstattung ab der 1. Klasse, Lehrerdienstgerät, Diensthandy und eigener Arbeitsplatz (in der Regel in Sechser-Büros) für jede Lehrkraft mit inbegriffen. Die Selbstverständlichkeit, mit der Schüler im Unterricht mit digitalen Arbeitsformen und Inhalten umgehen, zeigt, dass es von klein auf fest in den Schulalltag verankert ist.

Digitales Lernen eröffnet ehemals unvorstellbare Möglichkeiten zur Individualisierung und Differenzierung im Unterricht, automatisierte Vorgänge können dabei auch den Vor- und Nachbereitungsaufwand begrenzen. Digitale Methoden und Inhalte sind aber kein Selbstläufer, die Qualität und damit der Erfolg von Unterricht hängt auch im 21. Jahrhundert stark von der Präsenz und vom Engagement der Lehrkraft ab.

Themen wie Einschränkungen wegen Datenschutz und -sicherheit sind universell, ihre Bewertung ist in den verschiedenen Ländern trotzdem teilweise gegensätzlich. Schulen haben keine andere Wahl als mit den ihnen dadurch gegebenen Möglichkeiten und gesetzten Schranken umzugehen und das Beste daraus zu machen.

Darüber hinaus bleibt als Ergebnis dieses inhaltlich lehrreichen Kurzaufenthalts in Norwegen die Einsicht, dass es auch persönlich eine sehr wertvolle Erfahrung war, im interkulturellen Austausch die Arbeitswelt von Lehrkräften in Norwegen aus nächster Nähe erleben zu dürfen und aus den dabei kennengelernten guten Seiten der dortigen Schule den Ansporn mitzunehmen, die Entwicklung der eigenen Schule in diese Richtung voranzutreiben. Gleichzeitig bleibt aber auch aus den direkt miterlebten weniger guten Seiten des norwegischen Schulalltags die Einsicht, dass viele Selbstverständlichkeiten am JEG tatsächlich wertvoll sind und in der weiteren Schulentwicklung bewahrt werden sollten. Dazu gehört insbesondere das respektvolle Miteinander innerhalb der ganzen Schulfamilie sowohl im Unterricht als auch in den Pausen.“

Zu einem weiteren „Job-Shadowing“ brachen Herr Gehring und Frau Vogt in den Pfingstferien nach Norwegen auf. Da die Partnerschule in Oslo sich sehr stark in der Sportförderung profiliert, legten die beiden Lehrkräfte den Fokus auf Sport- und Gesundheitserziehung und machten ebenso wertvolle Erfahrungen.

Die zweite Runde des Norwegen-Schüleraustauschs mit Teilnehmenden der Q12 verlief dieses Schuljahr unter der Regie von Frau Zimmermann und Herrn Wagner als voller Erfolg. Das gemeinsam erarbeitete Projekt war reich an Themen und Ideen. Neben der Erkundung der Umgebung (Oslo, Frankfurt, Würzburg, Elsenfeld…) wurden der Umgang mit Fremdenfeindlichkeit und mit Stereotypen, der Vergleich von Sitten und Gepflogenheiten beider Länder und nicht zuletzt das Ausüben landestypischer Freizeitaktivitäten fokussiert und in Präsentationen festgehalten. Der gemeinsame Abschlussabend beim Gegenbesuch am JEG erzählte von einem  munteren Miteinander. Die Schülerinnen und Schüler haben in den zwei Wochen in Norwegen und Deutschland eindrucksvoll bewiesen, wie gut sie trotz teilweise großer Unterschiede zusammenarbeiten können und haben ansprechende Präsentationen voller spannender Erkenntnisse erstellt. Nicht zuletzt das gemeinsame Kochen öffnete die Sinne für das Neue und Andere.

Barbate in der Nähe von Cádiz ist schon eine Institution am JEG – der Schüleraustausch der Spanischlernenden der 10. Jahrgangsstufe mit der Partnerschule I.E.S Vicente Aleixandre in Andalusien ist für viele ein Höhepunkt der Schullaufbahn. Der Besuch der Spanier im Januar stand diesmal im Zeichen des Winters und Schneefalls – ein für die Südeuropäer wahrlich magisches Erlebnis. Einmal mehr staunten die Andalusier über die Ruhe im Unterricht und brachten in das Leben am JEG die ihnen so eigene Spontaneität ein. In Andalusien arbeiteten die Schülerinnen und Schüler dann in Begleitung von Frau Hanl und Frau Ebert an einem Projekt zur Inklusion, das sich anbot, da die Partnerschule auch eine Förderschule auf ihrem Campus integriert. So wurde nicht nur Spanisch gelernt, sondern ganz im Sinne von Erasmus auch der Blick auf Vielfalt und Inklusion gelenkt. Da die Partnerschule in Spanien in ihrem Land nicht von Erasmus-Geldern profitiert, müssen die andalusischen Eltern die Reise nach Deutschland immer selbst privat finanzieren. Drücken wir den spanischen KollegInnen die Daumen, dass auch sie bald eine zuverlässigere Finanzierungsquelle für das gemeinsame Projekt finden, so dass diese schöne Tradition auch in Zukunft weitergelebt werden kann.

Doch nicht nur die Reisen ins europäische Ausland samt der mit den anderen Schulen erarbeiteten Projekte werden von Erasmus vollständig finanziert. Für das JEG sind auch die Mittel äußerst wertvoll, die bei den Reisen nicht ausgegeben werden und dann für andere Vorhaben zur Verfügung stehen. So konnten wir aus Restgeldern der Antragsrunde 24/25 die Studienfahrten der Q13 nach Kopenhagen und Süd-England großzügig mit 200€ pro Teilnehmenden unterstützen. Einzelne Unternehmungen des England-Austauschs beim Besuch in Deutschland wurden finanziert. Die Robotics-AG profitiert von einem neuen Baukasten, die Schülerbibliothek wurde aufgestockt, für den Makerspace wurde Material gekauft, Lehr- und Übungsbücher für das Cambridge Advanced Certificate wurden angeschafft und von der SMV wurden Schulkleidung und Socken für Gastgeschenke erworben.

So kann man ohne zu übertreiben das Fazit ziehen:

Überall im JEG steckt Erasmus!

Engelbrecht

Bereits im Vorfeld des Aufenthalts waren wir gespannt darauf, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen dem deutschen und dem norwegischen Bildungssystem sichtbar werden würden. Norwegen genießt europaweit einen hervorragenden Ruf hinsichtlich Bildungsqualität, Chancengleichheit und individueller Förderung. Daher bot das Job Shadowing die ideale Gelegenheit, Unterrichts- und Schulkonzepte nicht nur theoretisch kennenzulernen, sondern unmittelbar vor Ort zu erleben. Besonders interessant war für uns die Frage, wie Themen wie Inklusion, Digitalisierung und selbstständiges Lernen im Schulalltag umgesetzt werden und welche Anregungen sich daraus für die eigene schulische Praxis ableiten lassen.

Schon bei der Ankunft an der Dønski Videregående Skole wurde deutlich, dass eine offene und vertrauensvolle Lernkultur einen hohen Stellenwert besitzt. Die Schule präsentierte sich als moderner Lernort, der den Schülerinnen und Schülern vielfältige Möglichkeiten zur persönlichen und fachlichen Entwicklung bietet. Gleichzeitig wurde spürbar, dass ein respektvoller Umgang miteinander als selbstverständliche Grundlage des schulischen Zusammenlebens betrachtet wird.

Spitzensport an der Schule

Von den Sportlehrkräften erfuhren wir, dass die Schule eng mit regionalen Sportverbänden und Vereinen zusammenarbeitet. Dadurch erhalten leistungsorientierte Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, schulische Anforderungen und sportliche Karriereplanung miteinander zu verbinden. Beeindruckend war dabei insbesondere die professionelle Organisation der Trainingszeiten und die individuelle Betreuung der Jugendlichen.

Darüber hinaus fiel uns auf, dass die Lehrkräfte großen Wert auf die Vermittlung von Eigenverantwortung legen. Die Schülerinnen und Schüler werden frühzeitig dazu angehalten, Trainingsziele selbstständig zu verfolgen, ihre Leistungen zu reflektieren und Verantwortung für ihre körperliche Entwicklung zu übernehmen. Dieser Ansatz fördert nicht nur sportliche Leistungen, sondern stärkt auch wichtige persönliche Kompetenzen wie Disziplin, Selbstorganisation und Durchhaltevermögen.

Auch der Stellenwert von Gesundheit und Prävention wurde mehrfach deutlich. Sport wird nicht ausschließlich als Leistungsbereich verstanden, sondern als wichtiger Bestandteil eines gesunden Lebensstils. Die Förderung von Bewegung, körperlichem Wohlbefinden und langfristiger Gesundheitskompetenz ist fest im Schulkonzept verankert.

Norwegischunterricht

Besonders beeindruckend war die Offenheit, mit der gesellschaftliche und politische Fragestellungen behandelt wurden. Die Schülerinnen und Schüler waren es offensichtlich gewohnt, ihre Meinungen zu äußern und diese sachlich zu begründen. Gleichzeitig hörten sie aufmerksam zu, wenn andere Standpunkte vertreten wurden. Diese Diskussionskultur vermittelte den Eindruck, dass demokratische Werte nicht nur theoretisch behandelt, sondern im Unterricht tatsächlich gelebt werden.

Bemerkenswert war außerdem das hohe sprachliche Niveau vieler Beiträge. Die Jugendlichen argumentierten differenziert und zeigten ein ausgeprägtes und authentisches Interesse an internationalen Entwicklungen. Für uns war dies ein eindrucksvolles Beispiel dafür, wie Schule junge Menschen auf die aktive Teilnahme an gesellschaftlichen Prozessen vorbereiten kann.

Deutschunterricht in Norwegen

Während unseres Besuchs wurde deutlich, dass Fremdsprachenlernen in Norwegen stark auf Kommunikationsfähigkeit ausgerichtet ist. Grammatische Strukturen werden selbstverständlich vermittelt, stehen jedoch nicht isoliert im Mittelpunkt des Unterrichts. Vielmehr dienen sie als Grundlage für authentische Sprachverwendung.

Die Schülerinnen und Schüler arbeiteten häufig in Partner- oder Gruppenarbeitsphasen und erhielten zahlreiche Möglichkeiten, ihre Sprachkenntnisse aktiv anzuwenden. Die Lehrkraft agierte dabei eher als Moderatorin und Unterstützerin des Lernprozesses. Diese Lernkultur förderte Selbstständigkeit und Eigeninitiative.

Besonders erfreulich war die große Bereitschaft der Jugendlichen, mit uns ins Gespräch zu kommen. Die Begegnung mit Muttersprachlern stellte für viele eine motivierende Erfahrung dar und führte zu interessanten Gesprächen über Alltag, Schule und Kultur in Deutschland. Gleichzeitig erhielten wir einen Einblick in die Perspektiven norwegischer Jugendlicher auf Europa und internationale Zusammenarbeit.

Allgemeine Beobachtungen

Ein weiterer Aspekt, der uns auffiel, war das hohe Maß an Vertrauen, das den Schülerinnen und Schülern entgegengebracht wird. In vielen Bereichen wird davon ausgegangen, dass junge Menschen Verantwortung übernehmen können und wollen. Dieses Vertrauen scheint sich positiv auf das Schulklima auszuwirken. Konflikte oder Disziplinprobleme waren während unseres Aufenthalts kaum wahrnehmbar.

Auch die Beziehungen zwischen Lehrkräften und Lernenden wirkten ausgesprochen entspannt und gleichzeitig respektvoll. Hierarchien schienen weniger stark ausgeprägt zu sein als in vielen deutschen Schulen. Dennoch war jederzeit erkennbar, dass die Lehrkräfte als kompetente Autoritätspersonen akzeptiert werden.

Im Bereich Digitalisierung zeigte sich ein pragmatischer Umgang mit technischen Geräten. Digitale Endgeräte werden dort eingesetzt, wo sie einen pädagogischen Mehrwert bieten. Gleichzeitig existieren klare Regeln, um Ablenkungen zu vermeiden. Die Smartphone-Schränke in den Klassenzimmern stellen hierfür ein einfaches und zugleich wirksames Instrument dar.

Interessant war zudem die Gestaltung der Schulgebäude. Die Räume wirkten freundlich, hell und funktional. Zahlreiche Aufenthaltsbereiche ermöglichten individuelles Lernen sowie gemeinschaftliche Aktivitäten. Insgesamt entstand der Eindruck einer Schule, die Lernen nicht ausschließlich auf den Unterricht beschränkt, sondern als ganzheitlichen Prozess versteht.

Gehring, Vogt

Am 6. Februar 2026 begann für unsere Austauschgruppe eine besondere Reise: Mit dem Flug von Frankfurt nach Oslo startete unsere Austauschfahrt nach Norwegen. Die Aufregung war groß, denn für viele Teilnehmende war es der erste Besuch in diesem nordischen Land. Nach der Landung ging es mit dem Zug ins Stadtzentrum von Oslo, wo wir unser Hotel bezogen. Ein gemeinsames Abendessen und ein kurzer Stadtbummel sorgten für einen entspannten Auftakt in eine ereignisreiche Woche.

Der Samstag begann früh am Morgen mit dem Besuch des Fram-Museums. Ziel war es, als erste Gruppe das berühmte Polarschiff zu betreten, mit dem einst Expeditionen in Richtung Nordpol unternommen wurden. Der Rundgang durch das originale Schiff war für viele ein absolutes Highlight und vermittelte Geschichte auf eindrucksvolle und unmittelbare Weise. Anschließend ging es mit dem Bus weiter ins Norsk Folkemuseum. Dort tauchten die Schülerinnen und Schüler in die nordische Kultur ein: In lebendigen Darstellungen zeigten Handwerker wie Schmiede und Bäcker das Leben früherer Zeiten und machten Geschichte anschaulich erlebbar. Nach dem gemeinsamen Mittagessen im Stadtzentrum folgte eine Stadtführung durch Oslo, bei der weitere Einblicke in Geschichte, Architektur und Alltag der norwegischen Hauptstadt gewonnen wurden.

Der Sonntag stand im Zeichen von Kultur und Kennenlernen. Nach dem Besuch des Osloer Rathauses und des Nationalmuseums sorgte das Schlittschuhlaufen in der Innenstadt für ein besonderes Erlebnis. Am Abend trafen wir erstmals unsere norwegischen Austauschpartner. Durch gemeinsame Spiele entstand schnell eine offene und herzliche Atmosphäre, bevor viele den Abend bereits in ihren Gastfamilien verbrachten.

Am Montag folgte der erste richtige Schultag. Gemeinsam mit den norwegischen Schülerinnen und Schülern nahmen wir am Unterricht teil und erhielten einen authentischen Einblick in das norwegische Schulsystem. Der Vergleich mit dem deutschen Schulalltag war besonders spannend. Nach gemeinsamer Projektarbeit bildete der Besuch einer Sauna am Fjord einen eindrucksvollen Tagesabschluss.

Der Dienstag war geprägt von politischer Bildung und Erinnerungskultur. Der Besuch der 10.-August-Gedenkstätte in Bærum vermittelte eindringliche Einblicke in den rechtsextremistischen Anschlag auf die Moschee „Al-Noor Islamic Centre“. Originalexponate im Museum und eine anschließende Gesprächsrunde machten die Auseinandersetzung mit Extremismus, Radikalisierung und Verantwortung besonders intensiv. Am Nachmittag führte das Programm zum Rosenschloss bei Holmenkollen, einer großen Outdoor-Ausstellung zur NS-Besatzung Norwegens, die Geschichte eindrucksvoll, persönlich und emotional erfahrbar machte.

Der Mittwoch stand ganz im Zeichen von Natur und Gemeinschaft. Eine Wanderung zur Gupu-Hütte durch verschneite Landschaft, gemeinsames Grillen am Lagerfeuer, Schlittenfahren sowie abendliches Rodeln am Holmenkollen stärkten den Zusammenhalt der Gruppe und sorgten für viele unvergessliche Momente.

Am Donnerstag erhielten die Schülerinnen und Schüler erneut Einblicke in den Schulalltag. Nach gemeinsamer Projektarbeit und interaktiven Kennenlernformaten folgten kulturelle Besuche in der Deichman-Bibliothek und im Munch-Museum. Den emotionalen Höhepunkt und zugleich den perfekten Abschied von Norwegen bildete das gemeinsame Langlaufen in winterlicher Landschaft bei Nacht.

Am 13. Februar hieß es schließlich Abschied nehmen. Nach der gemeinsamen Fahrt zum Flughafen Oslo trat die Gruppe die Heimreise nach Frankfurt an. Der letzte Blick auf das verschneite Norwegen aus dem Flugzeug markierte das Ende einer intensiven Woche.

Rückblickend war diese Austauschreise weit mehr als ein klassischer Schüleraustausch. Sie ermöglichte nicht nur Einblicke in das norwegische Schulsystem, die Kultur und den Alltag, sondern vor allem in das Leben der Menschen vor Ort. Die Begegnungen mit den Gastfamilien und Austauschpartnern, die gemeinsamen Aktivitäten und Gespräche machten diese Woche zu einer besonderen Erfahrung, die allen noch lange in Erinnerung bleiben wird.

Danke an unsere Lehrkräfte Anke Zimmermann und Jan Wagner für ihr großes persönliches Engagement und dem daraus resultierenden perfekten Austauschprogramm. Ein weiterer Dank gilt dem ERASMUS+-Programm, das den Austausch finanziell ermöglichte.

J. Wagner